建築家によって提供されたテキストによる説明。ヴィチ小学校はリュブリャナで最も生徒数が多い学校です。都市が発展し、人口が密集するにつれて、生徒の数は増え続けています。生徒数の増加にもかかわらず、学校経営者は、各生徒に適切な教育環境を提供する学校空間の質の維持にも努めています。優先スペース要件には、十分な教室が含まれます。クラスの生徒数や教室のサイズも標準化されています。したがって、学校管理の優先事項は、同等の教室スペースを提供することです。
ヴィチ小学校は 1976 年に建設されました。学校は明確な機能的なレイアウトを持っています。高学年と低学年の教室とキャビネットに分かれています。 2 つの部分の間の中心軸には、すべての子供たちのための共通エリア (ダイニング ルーム、ジム、集会室) があります。上流階級向けの教室がある西側部分は当初の計画通りに完成したが、下位層向けの教室がある東側部分は計画通りに完成せず、ファサードの一部に未完成の隙間が残った。建てられていないスペースは、学校のスペースの制約を解決するための新たな介入の機会を提供し、最年少の生徒のために 2 つの新しい教室と小さなクロークを提供しました。建築法と規制のため、新たな介入は構造的かつ耐火性の高い自律的なものでなければなりませんでした。したがって、新しい構造は既存の構造と接触しておらず、拡張部分には 2 つの新しい教室から外部に直接アクセスできる非常階段も含まれています。
この介入は、建設中に改修された 2 つの既存の側面ファサードの間に挿入するように設計されています。したがって、東側ファサード全体が単一のファサードとして扱われます。新しい要素が視覚的に追加され、既存のファサード平面を超えて拡張されます。したがって、垂直スラットのファサードが追加され、両側の基本ボリュームを超えて拡張され、新しい部分と古い部分の間の移行が緩和されます。教室は自然素材で作られています。壁は木材に加えてコルクで覆われており、生徒や教師によって無限の可能性を秘めた展示面として使用されています。教室の大きな窓からは、追加の木が植えられた学校の隣の緑地を見渡すことができます。子どもたちは、狩りをしたり、隠れたり、木々の間で遊んだりすることができ、1階の教室からは散在する幹や梢の影を見ることができ、2階では授業の少なくとも一部が行われているような感覚を得ることができます。木のてっぺんで起こっています。彼らの見方は黒板の見方と同じくらい重要です。夢を見ることも学びの一部です。
