建築家が提供するテキストの説明。このプロジェクトの目的は、学校のスペースを再考することを目的としており、教室や廊下の従来のモデルを超えて移動します。目標は、建築が学習、社会化、帰属意識を促進する環境を作り、学校をすべての空間が教育体験の不可欠な部分になる学習環境に変えることです。
この概念の中核は、学年レベルごとに組織された教室、研究所、および共同エリアのクラスターグループの原則です。このシステムは、学生に単一の教室よりも幅広く動的な環境を提供し、相互作用とコラボレーションを促進します。スペース間の大きなガラスのパーティションは、物理的および視覚的な分離を減らし、知識が個々の教室の境界を越えて広がる共有場所になります。
クラスターの概念を超えて、プロジェクトのもう1つの重要な要素は、建物を通る明確な経路です。剛性のある線形軌道をたどる代わりに、動的かつ流動的に発達し、継続的な空間発見に学生を導きます。理想的な軸に沿って配置されたガラスのボリュームは、好奇心を刺激し、動きを促す視覚的なつながりを作り出します。視線は、他のスペースで行われている活動を垣間見ることができ、つながりと開放性を促進することができます。このアプローチは、建物の理想的な平行堆積物をボリュームとボイドの構成に変換します。そこでは、空いているスペースが関係領域になります。これは、生徒が従来の教室の外で一時停止し、やり取りし、学ぶことができる場所です。設計コンセプトは、任意の減算やボリュームの追加に依存するものではなく、要素を機能的にシフトおよび再編成する空間戦略に従います。
この論理の中で、屋外スペースでさえ教育システムの一部になります。たとえば、テラスは、社会化や屋外研究の分野としてだけでなく、火災防止などの技術的機能を果たし、統合された設計が建築品質を損なうことなく機能的ニーズをどのように満たすことができるかを示しています。別の基本的な側面は重要性です。レンガの選択は、周囲の文脈とのつながりを確立したいという願望によって推進されました。継続的で非常に触覚的な要素として、ブリックは建物の体積組成を強調し、フロアプランのバリエーションを体積変化に明確に変換します。
建物の質量はかなり大きいですが、レンガの使用は職人の性質のためにその認識を明るくします。各ユニットは他のユニットとは異なり、活気のある多様な詳細を生成します。遠くから、建物はしっかりしてコンパクトに見えますが、近くでその不規則性を明らかにし、その動的なキャラクターを強化する影と表面の遊びを作り出します。
この物質的な選択は、生徒のメタファーとしても機能します*成長の旅：彼らと同様に、学校は不完全で絶えず変化し、絶えず進化しています。プロジェクト全体は、明確で首尾一貫した原則に基づいています。つまり、柔軟で刺激的で包括的なスペースを提供し、現代の教育的ニーズに適応できる学校環境を作成することです。したがって、アーキテクチャは教育ツールになり、歓迎することができます。成長の旅で学生を刺激し、サポートすることで、学問的にだけでなく、個人的にも社会的にも。