ラテンアメリカの地域は、その住民の間で帰属意識を育み、先祖文化を大切にし、アイデンティティを維持するために、ニュアンスと地域の特徴に富んだ建築を受け入れています。地元の材料と建設技術の使用、またはモジュラーと俗語のアプローチの間の対話は、他の側面の中でも、ラテンアメリカ全土のさまざまな田舎の学校の設計および建設プロセスにおける、ネイティブコミュニティ、学生とその家族、診断者、および地元の建設業者の関与を促進する意図を反映しています。
世界銀行の報告書によると、「21世紀の先住民族のラテンアメリカ」は、先住民族のコミュニティに属する約4,200万人がラテンアメリカに住んでいると推定されています。メキシコ、グアテマラ、ペルー、ボリビアは、地域の合計の80％以上を占める最大の先住民族を持つ国の1つです。建築の観点から、先住民の文化的および精神的な特殊性を理解し、尊重する対話を維持することを維持することは、彼らのアイデンティティを維持し、文化遺産を反映するプロジェクトを可能にします。たとえば、チリのCorrea 3 ArquitectosによるLa Piedra Schoolは、ガルバリノのマプチェコミュニティ向けに設計されており、サークル、枢機esto、直交性などの要素を取り入れ、太陽、月、地球の統合、および聖なるカネロの木との儀式に特化した空間を取り入れています。教育的ニーズを満たすことを超えて、目的は、教室の円形の配置と最初の日光の光線の入場に反映される、平等と自然と精神とのつながりを促進することです。このように、彼らの世界観の基本的な要素は、プロジェクトの概念に組み込まれています。
教育的文脈の中で継続すると、ペルーのジャングルのセミラ協会などの実践は、コミュニティの関与と参加と生体環境戦略の実施と地元のリソースの使用を組み合わせて、自然環境と文化史に関連するアーキテクチャを作成することを目的としています。教育インフラストラクチャの役割を、単なる学校の建物ではなく、コミュニティの学習と開発に意味のある影響を与える多目的で多機能の空間としての役割を理解するため、集合的なコラボレーションプラクティスは、本質的なニーズを満たしながら、自国の建築に関する概念と知識を送信しようとします。地球、木、竹、レンガ、カニャブラバ、およびその他の材料の使用は、ラテンアメリカの多様な地理全体に見られる建設方法と地域のアイデンティティの多様性を反映しています。
以下では、メキシコ、ペルー、ブラジルにある6つの田舎の学校の選択を発見し、設計と建設プロセスのさまざまな段階で、学生や家族とともに地域社会を巻き込むイニシアチブを開発しました。軽量構造、傾斜した屋根、柔軟なエンクロージャー、およびオープンプランのレイアウトは、これらの6つのケーススタディの間で共有される一般的な要素であり、さまざまな条件や環境に適した幅広いコミュニティ主導の反応と介入を示しています。実際、木材と竹の使用は、構造、家具、仕上げに適用するために、内部と外部の両方のスペースで際立っています。
オアハカ /テリトリオ・エスティオの農村学校
メキシコのサンアンドレス・フアヤパム
現代の教育空間の性質を振り返った後、オアハカの農村学校は、生徒、環境、周辺の景観の絆を強化するために、地域社会内から調達したリサイクルされた建設資材または材料を使用しています。さらに、このプログラムは、水処理のための湿地、コミュニティガーデン、堆肥化、羊や鶏の囲いなど、学校のオープンエリアで行われている再生プロセスに生徒を関与させることにより、完全に教育的になります。これらはすべて教育アプローチの一部です。このようにして、ほとんど地元の教育スタッフは、地元の人々と学校の空間との間のより緊密な社会的関係を促進することを目指しています。
エル・フアボ小学校およびセミラ
ペルー
ペルー北部のジャングルでは、エルフアボ村の小学校と中学校は、コミュニティと生徒が関与する参加型の設計と建設プロセスを通じて開発されました。大工仕事のワークショップを通じて、生徒たちは「仕事のための教育」クラス（全国カリキュラムのコース）で学校の家具を建設しましたが、LA Lasencia Agraria de San Ingaincioと協力して学校の庭園を改善するために造園ワークショップが開催されました。さらに、会社のVolcafeとのコラボレーションのおかげで、教育的なコーヒーファームが設立されました。これらすべてのアクションにより、複数の教育プロジェクトが学校の建設と並行して実行できるようになり、プロジェクトチームが「リビングスクール」と呼ぶものが生まれました。
Ecoara Waldorf School / Shieh Arquitetos Associados
ブラジル、バリノス
Waldorf Ecoara Schoolは、親が積極的な役割を果たしている連想学校です。その結果、グループ内の帰属意識を育むために建設活動が作成されました。壁は、伝統的なタイパデマオテクニックを使用して建設されました。これには、垂直および水平の木製のスラットをメイン構造に織り込んで大きなパネルを形成し、それがコンパクトな粘土で満たされます。親と子供の両方によって行われたこの活動は、遊び心があり、象徴的なものでした。さらに、Rammed Earthの専門家は、Ecoaraコミュニティと建設労働者に実践的なトレーニングを提供しました。アイデアは、この手法の使用を促進することであり、その伝統的な形でほとんど忘れられていて、その現代のバリアントではまだめったに使用されず、材料ミックスに適切な技術的制御を組み込みました。
エルサレン・デ・ミニャロ小学校 /セミラ
サンマルティンデパンゴア、ペルー
パンゴア地区では、プロジェクトは、さまざまな国内および国際機関間の協力と、あらゆる段階でのコミュニティの参加を含む統合された作業方法論を提案しています。診断およびデザインの段階では、生徒、保護者、教師と一緒にワークショップが開催され、将来の学校のコミュニティのニーズ、毎日のダイナミクス、願望を特定しました。建設は、マスタービルダーと地元の労働者によって導かれ、現場での経験を通じて知識の移転を可能にし、プロセス全体のワークショップをトレーニングしました。このようにして、プロジェクトは、知識交換を促進し、地元の材料と人事を再評価し、新しい教育アプローチに合わせた柔軟なスペースを促進するプロセスを開始します。
あなたの学校 / lucila aguilar arquitectosを育てます
メキシコ、チアパスのトゥザンタン
チアパスのトゥザンタンにあるユニオンメキシカナコミュニティの学校の条件を改善することを目指して、このプロジェクトは既存の要素と新しい追加を組み合わせました。コミュニティボランティアの参加は基本的でした。多くの建設作業は地元の人々によって実施されていたためです。子どもたちはまた、ファサードの1つで壁画を描くことでリハビリテーション活動に参加しました。目標は、計画段階から建設まで積極的に関与していたコミュニティメンバーの間で団結感を促進しながら、子どもの可能性を育むことでした。
子供村 /ローゼンバウム +アレフゼロ
Formoso Do Araguaia、ブラジル
Children Village Projectは、変革、文化的保存、地元の建築技術の促進、先住民の美しさと知識の促進、およびCanuanã学校の子どもたちの発達に不可欠な帰属意識の構築に向けた努力を進めています。テレビルーム、読書エリア、バルコニー、パティオ、ハンモックなどのインタラクティブなスペースは、生徒と共同設計された補完的な施設を構成し、生活の質を高め、学校とのつながりを強化します。より多くの子供たちを収容することに加えて、新しい「村」は、地元の技術を使用して子供の自尊心を高め、自国の方法と持続可能な生活の新しいモデルの間に橋を架けることを目指しています。
この記事は、都市、類型、資料、またはプログラムに関連する特定のテーマの下にグループ化されたデータベースから構築されたプロジェクトに焦点を当てた Curedatedシリーズの一部です。毎月、以前は珍しいコンテキストの間に共通のスレッドを見つける構造のコレクションを強調し、私たちの構築された環境への影響の深さを解き放ちます。いつものように、では、読者の入力を高く評価しています。特定のアイデアに言及する必要があると思われる場合は、提案を提出してください。
